南宁学院本科教学质量常态监测
与评价指标体系（试行）
南宁学院本科教学质量监测与评价指标，是以教育学相关理论、本科合格评估以及学校人才培养目标、《南宁学院教学管理规章制度》（含质量标准）为依据编制而成，供校院（部）两级对本科教学工作运行过程中的各主要环节（包括人才培养方案编制、教学大纲编制、教学进度编制、主要教学环节等）进行动态监测、过程评价与质量分析时使用，评价教学质量所达到的目标程度，为相关职能部门和教学单位及时整改、提高质量提供反馈信息。
一、人才培养方案编制质量评价
（一）评价方式
在各人才培养方案制定论证时专家审核、二级学院自查、校级专项检查时，以学校人才培养方案指导性意见及《人才培养方案编制质量评价表》（见附件1）为依据，对各专业人才培养方案进行评价。
（二）评价实施
每学年进行一次，纳入教务处常态教学质量管理范畴，质量评估办公室不定期进行专项检查。
二、课程教学大纲编制质量评价
（一）评价方式
各课程教学大纲制定需经由专家审定，学院审查、撰写人自查、校级专项检查，以专业人才培养方案及《教学大纲编制质量评价表》（见附件2）为依据，对课程教学大纲编制质量进行评价。评价方式包括两种：一般审查和深度审查。
1.一般审查
主要从整体上，对文本内容的完整性和结构的合理性，进行形式审查。
内容构成：基本信息、说明部分、正文部分、其它
（1）基本信息：课程名称、课程代码、课程类型、课程性质、适用专业、开设学期、总学时数（含实践）、周学时数、必修课程、开课单位、编写依据、编写人、编写时间。
（2）“说明”部分：课程教学的目的和任务、课程教学的基本要求、课程教学的重点和难点、课程教学时数分配表。
（3）“正文”部分：以章（单元）为单位，逐章依序表述。其内容要点：
① 教学目标；② 教学要求；③ 重点难点；④ 教学内容（以节、目名称表现）。
（4）“其它”部分：主授教材和参考资料、考核形式和要求、成绩构成及分值比例。
2.深度审查
主要从细节上，依据专业知识和实践经验，进行逻辑审查。其审查要点：
（1）“教学目标”的表述，是否能根据该课程在本专业人才培养目标体系中所处的地位或作用，从“知识”和“能力”两个维度提出预期达到的目的。其知识层面，须明确需要了解、理解、掌握等的主要内容；能力方面，须明确培养应用、分析、综合或评价等的具体能力。
（2）“教学要求”的表述，是否能根据本课程的性质和特点，以及授课对象的实际，从教师的“教”和学生的“学”两个方面，明确教学的方式和方法，以及学生课外学习、作业或练习的具体要求。
（3）“教学内容”的安排，各章教学内容的确定，是否有利于课程教学目标的实现；各章教学内容的安排顺序，是否符合知识间的内在逻辑联系；教学的重点、难点的处置和教学时数的分配，是否符合学生学习的实际状况等；实践教学环节，是否有明确的目的、内容、时数和要求。
（4）“课程考核”的要求，考核的方式和方法，是否有利于对教学目标实现程度进行考量；理论性教学内容的检测，是否有能力层级（题型）方面的明确要求；实践性教学内容的检测，是否有相应的评判标准；课程考核成绩的构成比例，是否符合学校相关管理规定；学生平时成绩，是否有明确的构成项目及其比例。
（二）评价实施
供校院两级审定教学大纲时参考使用，纳入教务处常态教学质量管理范畴，质量评估办公室不定期进行专项检查。
三、教学进度编制质量评价
（一）评价方式
以课程教学大纲及《教学进度编制质量评价表》（见附件3）为依据，对教学进度表编制质量进行评价。《教学进度编制质量评价表》也可作为在开学期教师提交教学进度后供各教学单位、教研室审核依据，或供撰写人自查、校级专项检查时使用。评价方式包括：一般审查和深度审查。
一般审查
表格设计的完整性：基本信息、计划表格、审签栏目
（1）“基本信息”项目设置是否完备，是否与教学大纲一致，是否便于后期分组统计和汇总。
基本信息设置项目：课程名称、课程代码、课程类型、课程性质、开课单位、教师姓名及职称、授课年级、学生人数、总学时数（含实践）、周学时等。
（2）“计划表格”栏目设置是否完备，是否便于教师填报和相关管理人员的监测和调控。
计划表格设置栏目：校历周次、起讫日期、教学内容安排、教学方式、课后作业或辅导、执行情况等。
（3）审签栏目，是否有编写人、教研室主任审签、院（部）负责人审签及其审签时间等栏目设置。
2.深度审查
（1）教学时数安排：以大纲为依据，审核总学时数、周学时数是否与规定一致；各章学时数安排，是否与大纲要求相同或相近；总学时数是否含节假日、校运会等占用时间，有无“缩水”现象。
（2）教学内容编排：各章教学内容安排，是否符合教学大纲规定或本课程知识内容的内在逻辑；实践教学内容，是否有明确的进度安排。
（3）教师表格填报：教师填表是否认真，项目填报是否完整，内容填写是否规范，是否便于日常教学质量监测。
（4）审签手续履行：教研室和院（部）领导是否履行了审签手续，其签名有无“走过场”现象。
（二）评价实施
开学初二级教学单位审核教学进度表时参考使用，纳入教务处常态教学质量管理范畴，质量评估办公室不定期进行专项检查。
四、课堂教学环节质量评价
（一）评价方式
采取听课、测评的方式和领导听课、专家（督导）评价、同行评价、学生评价相结合的方法，课堂教学质量评价表为依据，对任课教师的课堂教学质量进行评价。课堂教学质量评价使用专门表格，分理论课、实验课及体育课三种课堂类型，以及教师用表、学生用表等，共7种：《课堂教学质量评价表（理论课）》《课堂教学质量评价表（实验课）》《课堂教学质量评价表（体育课）》《课堂教学质量学生评教表（理论课）》《课堂教学质量学生评教表（实验课）》《课堂教学质量学生评教表（体育课）》《课程教学质量学生评教表（期末填）》(见附件4至附件10)，对任课教师从教学资料、教学态度、教学内容、教学方法与手段、教学效果等方面进行评价。
（二）评价实施
1.评价时间：每学期开学初至学期结束。
2.教师评价方法：由质量评估办公室或各学院（部）组织实施，随机或有组织地听课、评课，课后认真评议，并向授课教师进行反馈。
3.学生评价方法：由质量评估办公室统一安排时间，在每学期期末前对本学期任课教师进行评价；或由听课的督导、同行在课间随机发放给学生填写。
五、实训教学环节质量评价
（一）评价方式
以《实训教学环节质量标准》为依据，按《实训教学质量评价表》（见附件11）中评价要素的内涵，对该环节进行评价。
（二）评价实施
课程设计环节质量评价由各教学单位组织实施，纳入教务处常态教学质量管理范畴，质量评估办公室每年组织抽查。
六、课程设计教学环节质量评价
（一）评价方式
以《课程设计教学环节质量标准》为依据，按《课程设计教学质量评价表》（见附件12）中评价要素的内涵，对该环节进行评价。
（二）评价说明
课程设计环节质量评价由各教学单位组织实施，纳入教务处常态教学质量管理范畴，质量评估办公室每年组织抽查。
七、实习教学环节质量评价
（一）评价方式
以《实习教学环节质量标准》为依据，按《实习教学质量评价表》（见附件13）中评价要素的内涵，对该环节进行评价。
（二）评价实施
实习环节质量评价由各教学单位组织实施，纳入教务处常态教学质量管理范畴，质量评估办公室每年组织抽查。
八、社会实践教学环节质量评价
（一）评价方式
以《社会实践教学环节质量标准》为依据，按《社会实践教学质量评价表》（见附件14）中评价要素的内涵，对该环节进行评价。
（二）评价实施
社会实践质量评价由各教学单位组织实施，纳入教务处常态教学质量管理范畴，质量评估办公室组织抽查。
九、课程考核环节质量评价
（一）评价方式
主要从考试命题、阅卷评分、试卷分析、成绩统计进行评价。以《课程考核环节质量标准》中关于命题的质量标准为依据，按《课程考试命题质量评价表》（见附件15）对被抽查的课程考试命题进行评价；按《试卷批阅和试卷分析质量评价表》（见附件16）对被抽查的课程试卷批阅及试卷分析质量进行评价，按《期末考试考场管理质量评价表》（见附件17）对考场管理质量进行评价。
1.考试命题
考查程序：命题计划（双向细目标）→知识内容--目标层次（测试题型）→评分标准（评分细则） →复本试卷（A/B卷）→试卷编制。
（1）知识内容：若有命题计划时，则按教学大纲规定，直接考量各单元（章）学时比例是否与其考分相当；若无命题计划时，则根据卷面题量多少和内容难度（绝对难度）大小，并参考教学总时数多少，间接考量试卷的长度，以推测考试内容的覆盖面。
（2）目标层级：依据课程及单元教学目标，考查主、客观题比例是否适宜；拟考查记忆理解的填空、简答、名词解释等低层级目标的题型分值是否过大；拟考查综合、评价等高层级目标的论述题，是否弱化为检测记忆或理解等低层级目标；选择题和分析题内容的取材是缘于课本还是实际。采用开卷、口试形式考核的，是否以理解、应用、分析与综合类题型为主；开卷考试的试题答案是否含有可从教材或其它允许携带的资料上直接抄录的内容。
（3）评分标准：考查客观题有无标准答案，主观题有无明细的判分点及得分值；各题答案是否准确无误。
（4）复本试卷：对A/B两卷的题型、题目和题量进行两两对比，考查是否存在题型类别不同或同题型但题量、分值不同，或同题目但分值不同；考量两卷是否有重复题以及重复的题目数和赋分合计值。
（5）试卷编制：题型编排是否合理，即是否按先客客观题、后主观题，先低级目标考查题、后高级目标考查题；答题说明是否清楚；图表、符号是否清晰；卷面格式是否规范，并利于学生答卷和教师评分、记分。
（6）领导审签：教研室和二级学院领导是否履行了审签手续，其签名有无“走过场”现象。
2.阅卷评分
（1）标准执行：考查教师是否严格执行“评分标准”，判分是否准确，有无随意更改现象发生。
（2）计分方法：考查教师是否用红笔批改，每题是否以“正分”标注，主观题是否根据“评分标准”按判分点于答题内容相应处标注得分。
（3）分数合成：考查小题分、大题分、总分等分级合成是否准确无误；若有分数更改时，有无教师签名。
3.试卷分析
（1）表格内容设计：考查表格栏目设计是否完整（基本信息、定量分析、定性分析、组织审批）。其中，“基本信息”是否含考试方式（闭卷或开卷）、考生总人数、最高分、最低分、平均分、及格率；“定量分析”是否有各分数段的学生人数及比例分布；“组织审批”是否含审查意见和签字栏。
（2）学生答题分析：能否根据学生卷面作答反应，从成绩（即得分率高题目）和问题（即得分率低题目）两个方面作出正确评价，其中对学生答题存在的倾向性错误及其成因（教、学、考）是否给予了深刻剖析。
（3）教学整改措施：考查教师能否根据“学生答题分析”的结果，进一步明确日后教学中需要继续保持和必须改进之处，其中在有关教学内容、教学方法的改进或教学条件改善方面，是否提出了针对性较强的举措。
（4）审签手续履行：考查二级学院、教研室两级领导是否履行了审批手续并签署了评价意见，有无“走过场”现象。
4.成绩统计
（1）学生总评成绩：考查期末考试、期中考试、实践考查、平时成绩等构成比例，是否符合教学大纲规定，是否符合本课程教学目标达成效果的考量。
（2）学生平时成绩：考查平时成绩的构成比例是否合理；评分依据是否有原始记录支撑，有无教师“送分”现象发生。
（二）评价实施
课程考核环节评价由教学单位实施，纳入教务处常态教学质量管理范畴，质量评估办公室组织抽查。
十、毕业设计（论文）质量评价
以《毕业设计（论文）教学环节质量标准》为依据，按《毕业设计（论文）质量监测与评价办法》内容要求，学校、二级学院部、教研室对毕业设计（论文）教学环节开展质量监测检查与评价。具体详见《毕业设计（论文）质量监测与评价办法》。
十一、本文件由质量评估办公室负责解释，从公布之日起施行。
附件：1．人才培养方案编制质量评价表
2．课程教学大纲编制质量评价表
3．教学进度编制质量评价表
4．课堂教学质量评价表（理论课）
5．课堂教学质量评价表（实验课）
6．课堂教学质量评价表（体育课）
7．课堂教学质量学生评教表（理论课）
8．课堂教学质量学生评教表（实验课）
9．课堂教学质量学生评教表（体育课）
10．课程教学质量学生评教表（期末填）
11．实训教学质量评价表
12．课程设计教学质量评价表
13．实习教学质量评价表
14．社会实践教学质量评价表
15．课程考试命题质量评价表
16．试卷批阅和试卷分析质量评价表
17．期末考试考场管理质量评价表
南宁学院
2017年12月13日
